Ученые Московского университета представили обзорную статью, посвященную истории и современным подходам к интерпретации теста на фонематическую вербальную беглость. Авторы проследили развитие теста с момента его появления и сопоставили заложенные в него теоретические представления с современными данными психологии, лингвистики и нейронаук. Результаты исследования опубликованы в журнале Frontiers in Psychology.
Тест на фонематическую вербальную беглость широко используется в нейропсихологической диагностике. Участнику предлагают за ограниченное время, как правило за одну минуту, назвать как можно больше слов на определённую букву. Полученный результат традиционно оценивается по общему количеству названных слов и используется как косвенный показатель состояния исполнительных функций — планирования, рабочей памяти и тормозного контроля. Такой подход применяется, в частности, при диагностике болезни Альцгеймера, умеренных когнитивных нарушений, болезни Паркинсона, последствий черепно-мозговых травм и шизофрении, а также в исследованиях развития речи у детей, нормального старения и билингвизма.
Авторы отмечают, что теоретическая основа теста сформировалась в 1930–1960-е годы, в то время как представления о языке, мышлении и организации мозговой деятельности с тех пор значительно изменились. В частности, современные исследования показывают более сложное взаимодействие языковых и исполнительных процессов и не позволяют рассматривать соответствующие области мозга как изолированные функциональные центры. По мнению исследователей, это требует более осторожной интерпретации результатов теста и внимания к тем особенностям ответа, которые традиционный подсчёт не учитывает.
«Тест фонематической беглости — любопытный случай в истории науки, когда процедура пережила породившую её теорию. Он построен на жёстком разделении формы и значения, восходящем к структурализму начала XX века, но это разделение было пересмотрено в свете когнитивных подходов к языку. Мы столкнулись с ситуацией, когда нормальные языковые процессы во время выполнения задания могут интерпретироваться как признак дефицита управляющих функций», — говорит преподаватель кафедры английского языка факультета вычислительной математики и кибернетики МГУ Ольга Морковина.
В качестве альтернативы авторы предлагают учитывать более широкий набор характеристик ответа: длину и частоту пауз, скорость порождения слов, частотность лексем, возраст их усвоения, а также особенности кластеризации и переключения, словообразовательные и семантические стратегии. Такой анализ, по мнению исследователей, позволяет более подробно изучить собственно языковой компонент выполнения задания. Например, стандартные правила теста могут исключать однокоренные слова, хотя использование словообразовательных стратегий является естественной особенностью языка и, что особенно важно, русского языка.
Работа представляет собой нарративный обзор, объединяющий историческую, психологическую, лингвистическую и нейронаучную перспективы. Авторы проследили развитие теоретических представлений, лежащих в основе теста, и сопоставили их с современными исследованиями. Всего было изучено более 1000 публикаций на данную тему, но в обзор вошли только 540 наиболее значимых работ в данной области. Главный вывод работы заключается в том, что диагностический и исследовательский потенциал теста не исчерпан, однако для его более полного использования недостаточно учитывать только общее количество названных слов.
«Наша работа показывает: сместив фокус с неоднозначного суммарного показателя на богатые собственно языковые данные, скрытые в самой структуре ответа, тест можно вывести за пределы его исторических ограничений и получить гораздо более точное представление о взаимодействии языка и мышления на уровне, соответствующем современному развитию науки. Речь идёт о переходе к анализу структуры ответа: кластеризации и переключениям, паузам, частотности лексем, возрасту усвоения слов, знакомости, словообразовательным и семантическим стратегиям. Практическая ценность в том, что это даст возможность сделать привычный, дешёвый и быстрый инструмент существенно более информативным и для фундаментальной науки, и для клиники, не меняя саму процедуру обследования», — резюмирует Анастасия Шарапкова, старший преподаватель кафедры английского языкознания филологического факультета МГУ.
Результаты работы могут быть полезны клиническим нейропсихологам, логопедам и разработчикам диагностических батарей при интерпретации результатов теста, в том числе при работе с пожилыми пациентами, детьми, билингвами и носителями разных языков и культур.
Информация предоставлена пресс-службой МГУ
Источник фото: ru.123rf.com
