Ученые факультета психологии МГУ провели исследование и показали, что качество взаимодействия педагога с детьми напрямую связано с уровнем моторной компетентности у детей 5-6 лет — их умением бегать, прыгать, ловить мяч, удерживать равновесие и владеть мелкой моторикой. Результаты исследования, поддержанного Российским научным фондом (грант № 23-78-30005), опубликованы в журнале Human Movement Science.
У всех детей разные способности. Один ребёнок бегает быстрее, другой — лучше бросает мяч, а третий — отлично держит равновесие. Это не только природные задатки. Психологи МГУ выяснили: огромную роль в двигательном развитии дошкольников играет воспитатель. И, что удивительно, для мальчиков и девочек работают разные механизмы.
Моторная компетентность — это не просто умение быстро бегать или ловко бросать мяч. Это фундамент, на котором строятся здоровье, уверенность и даже успешность ребёнка в будущем. Дошкольник с хорошо развитыми двигательными навыками легче включается в игры со сверстниками, комфортнее чувствует себя на детской площадке, реже травмируется и получает больше удовольствия от движения. А значит — больше двигается, лучше спит и меньше болеет. Развитие моторики также тесно связано с когнитивным развитием. Движение стимулирует мозг: координация, равновесие и ловкость активируют те же зоны, которые отвечают за внимание, память и саморегуляцию. Именно поэтому так важно, чтобы в детском саду, где ребёнок проводит большую часть дня, создавались условия не только для умственного, но и для полноценного двигательного развития.
Развитие двигательных навыков у детей определяется не только занятиями физкультурой и в целом спортом. Огромную роль играет то, как именно воспитатель взаимодействует с детьми — вовлекает ли их в разные активные занятия, создаёт ли условия для диалога и общения, поддерживает ли каждого ребёнка.
«Большинство современных детей проводят в детском саду много времени, поэтому образовательная среда становится важным фактором их развития, — объясняет Елена Чичинина, научный сотрудник кафедры психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ. — Нам важно было понять, как взаимодействие с воспитателем влияет на двигательные навыки детей».
Важно подчеркнуть, что учёные проанализировали влияние воспитателя отдельно для мальчиков и девочек. Результаты оказались неожиданными. Для двигательного развития мальчиков оказалось важнее всего умение воспитателей вовлекать детей в активность. Когда воспитатель использует приёмы, которые включают всю группу в движение и разнообразные занятия, у мальчиков лучше развиваются локомоторные навыки — бег, прыжки, перемещение в пространстве.
«Особенно это важно для детей с низкой двигательной активностью, которые могут избегать подвижных игр, — поясняет Дарья Бухаленкова, доцент той же кафедры. — Умение воспитателя вовлечь таких детей может повлиять на их двигательное развитие».
Для девочек более важным оказалось умение педагога эффективно развивать детскую речь. Выяснилось, что у девочек лучше развиваются навыки манипулирования предметами (броски, ловля, ведение мяча), когда воспитатель активно развивает устную речь в группе — создаёт условия для разговоров между детьми, развёрнутых ответов на вопросы, аргументированных объяснений.
«Девочки в этом возрасте обычно отстают от мальчиков в навыках манипулирования предметами и проявляют к ним меньше интереса, — комментирует Ольга Алмазова, доцент той же кафедры. — Но благодаря развитию речи и саморегуляции они могут успешнее осваивать сложные для них двигательные навыки».
Даже в условиях ограниченного пространства и нехватки оборудования воспитатель может влиять на двигательное развитие детей. Это означает, что подготовка педагогов и развитие их навыков взаимодействия с детьми — один из ключевых ресурсов дошкольного образования.
Воспитатель — это не просто организатор занятий. Для успешного развития двигательных навыков дошкольников важно, чтобы педагоги умели эффективно вовлекать и говорить с детьми.
Информация предоставлена пресс-службой МГУ
Источник фото: rawpixel - ru.123rf.com
